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關愛中小學生心理健康，成都再發(fā)力。

成都市作為“全國中小學心理健康教育示范區(qū)”，不斷完善“行政主導+專業(yè)指導+家校社共育”的工作機制，率先在心理服務體系建設、教師梯級培養(yǎng)等方面先行先試，為促進學生身心健康全面發(fā)展提供堅實的保障。

近日，成都市專門印發(fā)了《成都市中小學心理健康服務專項工作方案》，通過實施家庭關心關愛行動、學校服務提升行動、醫(yī)教結合行動、社會服務行動等四個行動計劃，進一步加強心理健康教育，營造有利于學生身心健康全面發(fā)展的社會環(huán)境，服務青少年健康成長。

為什么要制定《專項工作方案》？該方案要解決哪些問題？做好心理健康教育，學校如何來保障？醫(yī)療機構、家庭和社會需要做什么？如何發(fā)現并干預中小學生心理危機？跟著我們一起來看——

1.為什么要制定《專項工作方案》？

青少年心理健康已成為關系國家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題，需要全社會的正視與干預?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，應當加強未成年人的心理健康教育，建立未成年人心理問題的早期發(fā)現和及時干預機制?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》首次就家庭教育進行專門立法，要求在家庭教育中關注未成年人心理健康。

成都市始終堅持生命至上、健康第一的理念，努力營造有利于學生身心健康全面發(fā)展的社會環(huán)境，結合成都實際，制定出臺了《成都市中小學心理健康服務專項工作方案》。

2.《專項工作方案》要解決哪些問題？

第一是將中小學心理健康服務作為健康家庭、健康學校、健康社區(qū)和基層平安建設的重要內容，構建家庭、學校、醫(yī)療機構、社會四位一體的心理健康服務體系。

第二是完善早期預防、分級預警、科學干預的工作機制，加強專業(yè)支撐和科學管理，實現心理危機的早發(fā)現、早識別、早診療、早康復，為學生健康成長和幸福生活奠基。

第三是以家庭、學校、社會服務體系建設為主線，推動形成部門齊抓共管、社會積極參與、家庭依法盡責的工作格局，營造有利于學生身心健康全面發(fā)展的多層次、多元化社會共治格局，形成維護和促進健康的強大合力。

3.做好心理健康教育工作，學校如何來保障？

一是發(fā)揮學校的主陣地作用。開齊開足心理健康教育課，每兩周不低于1課時，建立心理專題課、心理班會課、心理綜合實踐課等多元化課程系統(tǒng)。豐富心理健康教育活動，每學期開展主題班（隊）會活動不少于2次。

二是強化心理健康服務能力。每所中小學校至少配備1名專職心理教師，心理輔導室配備率達到100%。力爭五年內實現班主任B級資格持證率達90%以上。將心理教師專業(yè)督導列入教師繼續(xù)教育計劃，每年接受專業(yè)督導不少于10小時。

4.做好青少年心理健康，醫(yī)療機構需要做什么？

《專項工作方案》中提出，要實施醫(yī)教結合行動，衛(wèi)健部門將協(xié)同教育等部門，共同建設中小學生心理健康狀況數據采集平臺，追蹤心理健康狀況變化趨勢。

同時，衛(wèi)健部門還將推動兒童?？漆t(yī)院、婦幼保健院、二級以上綜合醫(yī)院等開設精神（心理）科，建立精神衛(wèi)生醫(yī)療機構的轉介通道，為轉介學生提供門診掛號、心理咨詢和住院治療等便利，確保學生及時就醫(yī)。

此外，衛(wèi)健部門還會選派心理專家對學校心理危機干預工作進行培訓、指導，提升教師心理危機識別與干預能力。

5. 關護青少年心理健康，家庭和社會的責任是什么？

家庭是第一個課堂、家長是第一任老師，父母或者其他監(jiān)護人要依法履行家庭教育職責，積極主動與學校溝通孩子情況，及時了解掌握孩子不同年齡段的心理特征，正確對待學生心理問題和心理疾病，積極尋求專業(yè)診療。

《專項工作方案》明確，要完善社區(qū)、社會組織、社會工作者、社區(qū)志愿者、社區(qū)慈善資源五社聯(lián)動機制，常態(tài)化在社區(qū)為未成年人及其家庭成員開展心理健康服務。積極探索社會機構為留守兒童、困難家庭以及遭受欺凌、家庭暴力等群體提供公益性服務。

6. 如何發(fā)現并干預中小學生心理危機？

一是建立多渠道發(fā)現機制。重點關注青少年存在的苗頭性和傾向性問題，健全學校、社區(qū)以及職能部門間的協(xié)同機制。暢通心理服務站點、心理服務熱線、網絡心理輔導、心理信箱等渠道。學校要開展學生心理狀況全員普查，建立心理成長檔案，對高危學生實施臺賬管理，推動“一校一策、一年一篩、一生一案”，并按規(guī)定做好數據保密保管。

二是實施分級預警。根據心理問題的嚴重程度，將學生的心理危機預警分為一般預警、重點預警和特別預警。重點及特別預警納入心理高危學生管理臺賬，予以重點關注與跟蹤。

三是實施科學干預。每所學校制定《校園心理危機干預預案》，明確工作職責及流程。一般預警由心理教師協(xié)助班主任制定干預方案，班主任實施干預與輔導。重點預警由具備勝任力的專職心理教師或外聘心理咨詢專家會同班主任、家長制定干預方案，各方根據方案履行職責。

特別預警由學校組織心理危機干預團隊開展工作，精神衛(wèi)生醫(yī)療機構給予協(xié)助；對于超出學校危機干預能力的，學校成立會談小組，告知家長學生心理危機情況及可能發(fā)生的危機，簽定知情同意書，建議家長將學生轉介至精神衛(wèi)生醫(yī)療機構進行診斷，并定期跟蹤、動態(tài)管理。