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那么，如何選擇學(xué)生心理測評(píng)平臺(tái)？學(xué)校需要的測評(píng)又該具備怎樣的功能才能滿足使用需求？今天就為大家詳細(xì)做下介紹。
1、專用學(xué)生群體量表，支持團(tuán)體測評(píng)
既然要做測評(píng)，就一定要有適用學(xué)生群體的專用測評(píng)量表，專業(yè)對(duì)口的心理學(xué)量表是心理測評(píng)工作開展的必然。量表夠不夠?qū)I(yè)、測評(píng)結(jié)果準(zhǔn)不準(zhǔn)確、能不能適用于學(xué)生群體，是學(xué)校測評(píng)選擇的重點(diǎn)。
在這里，我們以中小學(xué)生為例，談下中小學(xué)生心理問題的一些常見表現(xiàn)：
· 有焦慮傾向的學(xué)生表現(xiàn)是總感到莫名的緊張、坐立不安、心神不定、心里煩躁、不踏實(shí)。
· 校園欺凌問題嚴(yán)峻，校園欺凌行為的發(fā)生率高，被欺凌者容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、低自尊、孤獨(dú)感、自殺信念等內(nèi)化問題行為，也可能產(chǎn)生違反道德和社會(huì)行為規(guī)范的外化問題行為；
· 人際關(guān)系敏感的學(xué)生總感覺別人對(duì)自己不友好，其他人不理解、不同情自己；當(dāng)別人看他或議論他時(shí)總感覺不痛快；有人與異性在一起感覺不自在。
· 有敵對(duì)傾向的學(xué)生通常表現(xiàn)為發(fā)脾氣，摔東西、常與人抬扛、想控制自己但控制不住。
· 有偏執(zhí)傾向?qū)W生的表現(xiàn)是總感覺自己想法和別人不一樣；總覺得別人在占自己便宜；總覺得別人在背后議論自己；覺得大多數(shù)人不可信、不可靠；很難與他人合作。
針對(duì)中小學(xué)生存在的一些常見的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并迅速干預(yù)非常重要，可以預(yù)防很多心理問題導(dǎo)致的疾病甚至避免自殺行為的產(chǎn)生。
那么學(xué)校在選擇心理測評(píng)平臺(tái)時(shí)，就要有針對(duì)性的選擇包含抑郁自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表、校園欺凌量表、適應(yīng)行為評(píng)定量表和人格因素問卷等一系列適用于這一人群的心理測評(píng)量表的平臺(tái)，而不能只是泛泛的選擇缺乏針對(duì)性的“大眾化系統(tǒng)”。
同時(shí)，作為學(xué)校，開展心理工作篩查普查是第一位的，那就要求一定要是具備測評(píng)功能的平臺(tái)，當(dāng)然團(tuán)體測評(píng)是最主要的，學(xué)校通過大面積心理測評(píng)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)測評(píng)結(jié)果及預(yù)警學(xué)生，進(jìn)而開展下一步工作。
2、查看測評(píng)報(bào)告、多級(jí)心理危機(jī)預(yù)警
如何實(shí)時(shí)監(jiān)測心理狀態(tài)、準(zhǔn)確預(yù)警心理問題，是學(xué)校測評(píng)中的重中之重。
學(xué)校測評(píng)平臺(tái)需要對(duì)測評(píng)結(jié)束后的學(xué)生進(jìn)行報(bào)告及預(yù)警統(tǒng)計(jì)，不僅要有年級(jí)、班級(jí)、團(tuán)體及個(gè)人的測評(píng)報(bào)告，還需具備一目了然的預(yù)警名單及預(yù)警情況，方便心理老師對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行監(jiān)測和線上干預(yù)。
豸惠心理青少年心理健康預(yù)警服務(wù)平臺(tái)由教育局端、學(xué)校端、教師端、家長端及學(xué)生端組成，為教育主管部門、學(xué)校管理者、班主任及家長提供一個(gè)根據(jù)各級(jí)權(quán)限范圍應(yīng)該具備的管理及查看數(shù)據(jù)范圍，從而做出有針對(duì)性的方針及措施，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)。
對(duì)于教育局端，提供心理健康動(dòng)態(tài)一張圖，能夠?qū)崟r(shí)掌握區(qū)域內(nèi)學(xué)生、老師參與測評(píng)的分布情況和心理健康狀態(tài)，并以數(shù)據(jù)為抓手，協(xié)助教育主管部門發(fā)現(xiàn)心理健康問題，制定心理健康改善動(dòng)態(tài)，有序開展心理健康工作。
對(duì)于校長端，可通過手機(jī)查看學(xué)校的整體測評(píng)情況、報(bào)表以及每個(gè)學(xué)生的測評(píng)報(bào)告，并對(duì)異常的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警提醒。
對(duì)于教師端，則可通過手機(jī)直接查看班級(jí)的整體測評(píng)情況，了解測評(píng)進(jìn)度，從而進(jìn)行及時(shí)跟蹤與提醒。
3、建立學(xué)生心理檔案、心理科普
學(xué)生心理檔案是完善學(xué)校心理健康監(jiān)測評(píng)估干預(yù)機(jī)制的必要組成部分，通過學(xué)生心理檔案的建立與完善，可以幫助我們掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)人基本信息和既往心理咨詢或心理治療史，這為學(xué)校校級(jí)關(guān)注學(xué)生的篩查與發(fā)現(xiàn)提供了一條有效途徑。心理檔案是學(xué)校必不可少的需求，學(xué)生測評(píng)結(jié)束后系統(tǒng)能自動(dòng)生成學(xué)生的心理檔案，也是學(xué)校心理工作的核心點(diǎn)。
豸惠心理平臺(tái)在學(xué)生測評(píng)完成后，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生心理健康檔案，并且后臺(tái)提供學(xué)生檔案的下載、打印、存檔，同時(shí)根據(jù)需求提供豐富的查詢篩選條件，操作簡單，流程順暢。
另外，通過心理科普的功能，把心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)文章、課程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更方便直觀地了解心理學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理知識(shí)。
4、多平臺(tái)測評(píng)，滿足不同使用場景
除上述功能外，學(xué)生可以在手機(jī)端、電腦端都能測評(píng)，中小學(xué)生不方便用手機(jī)，而大中專院校手機(jī)又很普及，所以手機(jī)測評(píng)和電腦測評(píng)同步最能滿足學(xué)生測評(píng)的需求。
豸惠心理-青少年心理健康預(yù)警服務(wù)平臺(tái)，可提供心理測評(píng)大數(shù)據(jù)預(yù)警分析，并出具測評(píng)報(bào)告，供教育主管部門、學(xué)校等教育相關(guān)部門分析管理，全面及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況，預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生。
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